The Use Of Probing-Prompting Learning Strategy To Improve Biology Learning Outcomes Of Class XI IPA 3 Students At SMA Negeri 5 Kendari

Alfasri Ahmad(1*),

(1) Teacher at SMP Negeri 24 Buton Tengah
(*) Corresponding Author

Abstract


The purpose of the study was to improve the biology learning outcomes of students in class XI IPA 3 at SMA Negeri 5 Kendari. This study was conducted in the second semester of the academic year 2013/2014. The research design of this study was a Classroom Action Research (CAR) with three learning cycles. Each cycle goes through four stages: (1) planning; (2) implementing actions; (3) observation and evaluation; and (4) reflection. The data source of this study were students who were measured by using the learning outcomes test of the cycle I, cycle II, and cycle III. The data obtained were analyzed using descriptive analysis. Biology learning outcomes of Class XI IPA3 students at SMA Negeri 5 Kendari taught using the Probing-Prompting learning strategy showed an increase in each cycle namely cycle I by 71.78%, cycle II by 86.35%, and in cycle III it reached an average of 87 47%. Based on the results of the study concluded that the Probing-Prompting learning strategy could improve the learning outcomes of biology students of class XI IPA3 SMA Negeri 5 Kendari.
 
Keywords: Probing-Prompting Strategies, Learning Outcomes
 


Full Text:

PDF

References


Depdiknas.(2003). Pendekatan Konseptual (Contextual Teaching and Learning). Jakarta: Departeman Pendidikan.

Dewi, N.W.S.K., Parmiti, D.K., & Japa, I.G.N. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Probing Prompting Berbantuan Media Video Terhadap Hasil Belajar IPA. Indonesian Journal of Educational Research and Review, 2(2): 229-239.

Irfan. (2010). Efektifitas Belajar Mengajar Biologi dengan Strategi Probing. http://physicsmaster.orgfree. Diakses pada tanggal 22 Februari 2012.

Jacobsen, D. (2000). Methods for Teaching. Ohio: Merrill Publishing Company.

Lasmo, S.R. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan Strategi Probing Prompting Terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Fisika di SMA. Jurnal Pembelajaran Fisika. Vol. 6. Mastari. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V di MIS Nurul Hadina Patumbak. Medan: Skripsi Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Tidak dipublikasikan.

Neni, S. (2015). Meningkatkan Penalaran Siswa Terhadap Soal Matematika Berbasis Cerita Melalui Strategi Probing-prompting pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar bagi Siswa Kelas 8 di SMP Negeri 2 Kemranjen. Sainteks. Vol.12

Novena, V.V. & Kriswandari. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Probing Prompting Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Self-Efficacy. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 8 (2), 189-196. Nurjannah, S. (2013). Efektivitas Model Pembelajaran Course Review Horay dan ProbingPrompting Berbasis The Power Of Two Berbantu CD Interaktif Ditinjau dari Jenis Kelamin. Semarang: Skripsi IKIP Semarang, Tidak dipublikasikan.

Pratiwi, D.D., Ramlah, & Roesdiana, L. (2017). Penerapan Model Pembelajaran ProbingPrompting dalam Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematis Siswa SMA. SESIOMADIKA.

Sanjaya, W, (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: PT. Prenada Media.

Sardiman, A.M. (2007). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Sagala, S. (2003). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: PT Alfabeta.

Siregar, H. L. & Mulyana, R. (2016). Penerapan Metode Pembelajaran Probing Prompting Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Konstruksi Bangunan Di Kelas X Program Keahlian Strategi Gambar Bangunan SMK NEGERI 1 Stabat.

Sudarti, T. (2008). Perbandingan Kemampuan Penalaran Adatif Siswa SMP antara yang Memperoleh Pembelajaran Matematika melalui Strategi Probing dengan Metode Ekspositori. Bandung: Skripsi UPI Bandung, Tidak publikasikan.

Sudjana, N. (2008). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Suherman, E. d. (2003). Belajar dan Pembelajaran Matematika. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.

Suyatno. (2009). Menjelajah Pembelajaran Inofatif Sidoarjo . Sidoarjo: MasMedia Buana Pusaka.

Swarjawa, I.W. K.(2013).Pengaruh Model Pembelajaran Probing-Prompting Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V di SD Negeri 1 Sebatu. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, 1(1), 1-11.

Tinio, V. L. 2003. ICT In Education. Tersedia pada http://www.apdip.net/publication/iespprimerst/ICTinEducation.pdf. (diakses tanggal 13 Desember 2019). Tobing, R.L. (2000). Keterampilan Bertanya dalam Proses Belajar Mengajar IPA. Jakarta: Proyek Pengembangan Pendidikan Guru (P3G) Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Ulya H., Masrukan & Kartono.(2012). Keaktifan Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Probing-Prompting Materi Pokok Trigonometri Kelas X SMA Negeri 12 Semarang Tahun Ajaran 2011/2012unes. Semarang: Journal Of Mathematics Education, 3 (4),

Usman,& Setiawati. (2001). Evaluasi Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Wahyuni, I. (2008). Pembelajaran Bangun Kerucut dengan Pendekatan Initiating dan Eliciting untuk Membantu Pemahaman Siswa Kelas VIII SMP 06 Diponegoro Wuluhan Kabupaten Jember. Malang: Tesis Universitas Negeri Malang, Tidak dipublikasikan. Wati, W. (2010). Model Pembelajaran. Padang: Konsentrasi Pendidikan Fisika Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Padang.

Widyastuti, D.A. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Probing prompting untuk Meningkatkan Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Antosari Kecamatan Selemadeg Barat. eJournal MIMBAR PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, 2.




DOI: https://doi.org/10.31327/jbse.v1i1.1112

Article Metrics

Abstract view : 889 times
PDF - 584 times

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Copyright (c) 2019 Alfasri Ahmad

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

INDEXED BY:

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------